2012年4月12日上午召开学校教学督导工作会议，这是我校大部制改革以来，校教学督导组划归到纪检监督部人才培养质量监控中心后的第一次会议。纪检监督部赵年忠部长到会并作了讲话。
根据上学期末教学督导工作会议的安排，本期教学督导工作简报发行专辑，主题是多媒体教学研讨，由计翔翔、楼广赤两位督导作主要撰稿人，两位督导根据听课感受及自身实践，对我校多媒体教学问题，发表了诸多体会和见解，希望对我校教师有所启发和帮助。欢迎我校师生与我们一起，就我校教学工作中的一些重要问题共同进行研讨。
学校教学督导组
二〇一二年四月十六日
关于多媒体教学的浅见
计翔翔
我想和浙大宁波理工的各位同仁分享自己20多年来高校教学的体会，以抛砖引玉。在自己的教学实践和听课过程中，深刻感受到，使用多媒体教学已是大势所趋。积极有效运用现代化教学手段已成为做好教学工作的关键之一。宁波理工的各位同仁在这方面进行了积极而有效的探索，取得了一定的成就。
根据我的看法，多媒体教学的优势，较之于传统的教学手段显而易见：
（1）形象直观，有利于调动各种教学手段；
（2）图文并茂，“有声”“有色”；
（3）层次清晰，重点突出；
（4）节省临时板书时间；
（5）直接修改（用写字笔）或当堂添加各种符号（这在作业分析课上特别有效。虽然这种作用，我见到的老师不少没有很好地发挥出来）。
说实话，多媒体的利用，有个因人而异、因学科而异的问题。但普遍性的问题还是有的。例如，①有的老师把课本上的文字一字不变地做成PPT，在上课的时候，只是实现了让学生从看课本到看银幕的转移。其实只要让学生直接看书就是了，不必另起炉灶。②有的老师把课件投在银幕上，但是基本上是个摆设，并不使用，或者利用率极低。个别教师甚至在教学过程中在黑板上另行板书。由于银幕占了黑板的大部分，或掀起银幕，或把字写得很小，或随写随擦。其实，如果这样做，完全可以直接写在黑板上。遇到这两种多媒体形同虚设的情况，我们认为并没有必要使用多媒体教学。不积极发挥多媒体作用的“多媒体教学”，除了浪费宝贵的资源而外，别无意义。
弄不好还有副作用。以前，教师的基本功之一，就是有效地使用粉笔。老师在黑板上写字的一个用意，当然也包括调节讲课的节奏在内，让学生跟着老师，做好笔记（一般而言，粉笔字的书写速度略慢于钢笔字的书写速度）。现在事先做好了PPT，上课的时候，鼠标一点，一页就翻过去了，学生们忙于看银幕上的“板书”，也来不及把银幕上的“板书”抄下来，疲于奔命，顾不上听课。
分析出现上述现象的原因，有些是老师事先没有计划，也有些是老师使用多媒体教学“动机不纯”：多媒体是现代化教学手段，人家用了，我不用，不是说明我落伍了，我不如人家吗？更何况我们的考核中还有一条，要对是否使用现代化教学手段打分。不过，话说回来，多媒体形同虚设，学生会给您打高分吗？
搞好多媒体教学涉及到两个方面：做好课件和用好课件。
在做课件的时候，可以集思广益，同一门课可以集体做课件，或者集体搜集资料，当然也可以分头去做。做完了以后，还要不断充实完善。说实在的，如果做完了课件，从此以不变应万变，很容易束缚自己的思维，作茧自缚。平时要多加关注，有了好的材料，就补上去或加以替换。
一个好的课件字体大小、粗细要适当。既要考虑一个页面的容纳量，更要考虑学生能否看得清。让学生看清楚，是对学生人文关怀的起码要求。我个人的感觉，字体可使用“华文隶书”（有时效果会比“宋体”“楷体”好些）；字号可适当加大；对较细的字可加粗（符号B），甚至有必要时还可考虑加“阴影”（符号S）。字的颜色跟模板的颜色反差要尽可能大：模板底色浅，字的颜色就要深，如黑色或红色；模板底色深，字的颜色干脆用白的。
课件的内容要丰富，不能全是文字，要适当加上图片，并可插入一些“影片和声音”，一定要图文并茂。根据不同课的特点，尽可能使多媒体课件生动活泼，有助于学生的学习。当然也要防止图片过多或太“张扬”，从而喧宾夺主，表面的热闹掩盖了内在的贫乏。个别教师一节课全是由一个个视频构成的，没有一个文字的底本，让人体会不到内在的联系，同样不足取。
一个好的课件，文字简洁，重点突出。根据我们的理解，好的课件上的字，相当于以前的“正板书”，而随讲随写随擦的“副板书”，则可以用粉笔写在黑板上。等到一节课上完，教师如果再次展示课件，一节课的主要内容全都提纲挈领地展示在学生眼前。
好的课件，给人以层次清楚的感觉。多媒体课件很犯忌一大段一大段的文字密密麻麻地“挤”在一起，不管是否已经讲到，一览无余地全都出现在学生眼前，分散了注意力。所以，在做课件的时候，尽可能多分段（每段的字数要尽可能少）；而且，在“设计（S）”的时候，采用“动画方案”的“典雅”。在使用时，就会一段一段地出现文字，而不是一股脑儿地全部出现。
做好课件还不是关键，关键还在于用好课件。用好课件比做好课件要重要得多，难度也大得多。
用好课件的起码要求，是让多媒体课件“动”起来。有的老师的课件在使用时缺乏动态，讲到哪里了根本不能在课件上体现出来；或者重点不能突出。教师在上课时可以考虑在多媒体放映的状态下，单击鼠标右键，出现菜单“指针选项”，鼠标指向“指针选项”，出现二级菜单，根据自己的需要，选择（单击）“圆珠笔”或“毡尖笔”“荧光笔”。颜色也可选择，只要打开“墨迹颜色”即可。讲课的时候，就可在PPT.上面划线或者画圈，提醒学生注意讲课的进度或者突出重点。不要的字迹可使用“橡皮擦”把它擦除，全部不要时，可以用“擦除幻灯片上的所有墨迹”。
当然，如果可以在PPT上面划线，事实上也就可以在上面写字了。所以，用好多媒体的高境界，就是直接在PPT上写字或者画点小品，这样，多媒体的使用就进入到了炉火纯青的境界。这其实并不难，贵在多练。
浅谈使用“PPT”的一些看法
楼广赤
讲解、板书、教态、调控是课堂教学的四个重要环节。在课堂教学环境日益改善的今天，在配备有计算机、大屏幕投影仪等现代教学设备的多媒体教室里上课，已经成为基本的课堂教学形式之一。作为板书形式的重大改变就是：用PowerPoint（以下简称“PPT”）这种“电子板书”的形式替代以前的“粉笔板书”形式，本文就使用“PPT”教学的文字设置、页面设计及应用注意等三个问题进行一些讨论。
一、文字设置“三忌”
展示文字内容是利用“PPT”进行课堂教学的最重要目标，直接影响教学效果，因此文字的设置是首要问题，一般而言要特别注意字小、字多、字不清等三方面的情况。
忌字小：课堂教学利用“PPT”这种电子板书形式，教学内容大部分是通过文字呈现的。文字是完全的“视觉媒介”，和图形情况不同，学习者往往无法通过联想去完善整个内容，因此看得见是最基本的要求。“PPT”里的“字号”如果选用得太小，在较大教室里的后排同学就可能看不清，这种情况必须避免。作为参考，建议在小教室上课时，选用字号一般不小于“24”号；在40座以上的中大教室上课，选用字号一般不小于“28”号为宜。特别要注意的是，那些表格和图形中的文字，最有可能被忽视而发生“字小”的情况。
忌字多：“PPT”文字设置另一个常见问题就是“字多”，该写的和不该写的全部搬上去，眉毛胡子一把抓。一般而言，“PPT”板书上的文字力求简明，呈现的文字应该是要点、重点内容。有的人喜欢把教科书上的内容大段照搬上去，或把略讲的、不讲的东西统统放上去，殊不知这样反而会给学生的学习造成干扰，让学习者搞不清要记忆的重点和关键。那么怎样算合适呢？建议这样去斟酌：如果用“粉笔黑板”的板书形式，你准备写那些文字，在“PPT”上也写这么多，一般也就差不多了。
忌字不清：前面提到“PPT”上的文字是视觉媒介，“看得清”是一个基本要求。字不清情况比较容易出现在背景色和字色的对比度上，应该充分注意。一般说来，如果用深色背景，文字就应该用浅色，反过来也一样。用图案或图形作背景的，往往容易产生部分或个别字句与背景色相近或同色，从而被背景“淹没”，这些情况要注意避免。简单的方法是用白底黑字或黑底白字，再把字的笔画加粗，效果就不错。顺便提一下，为保证学生能看清屏幕内容，多媒体教室的灯光控制、窗帘布置等光线环境方面也要充分注意。
总而言之，“PPT”上的文字内容是最重要的成分，是帮助学习者记忆的关键，看得见、看得清、简明扼要是基本要求，设置时一定要多加注意。
二、页面设计“三慎”
对于“PPT”来说，使用时内容是以整个页面为段落来展示给学习者，因此每一个页面的设计无疑都是非常重要的，在这方面有几个问题需要引起重视。
慎“花哨”：有的教师为了追求页面的视觉效果，把文字颜色设计成各种彩色，背景设计成各种图案，另外再加上各种彩色图形和一些小动画之类，这些若是设计得合理恰当，确实会有较好的效果，但如果设计得过于“五彩缤纷”，则反而会给要展示的学习内容造成干扰，需要谨慎。一般来说，文字可以依据标题、要点、关键词的需要以不同颜色表示，但同一页面上以不超过三到四色为宜，过多则可能干扰对学习者的重点提示效果。至于与学习内容关系不大的图形、动画，则应该尽量少用或不用，以免分散学生的学习注意力。
慎用“模板”：“PPT”软件自带有许多“设计模板”，用这些“模板”来制作“PPT”页面，可以大大加快制作速度，同时风格的一致性也比较好。但这些“模板”也有一个共同的问题，就是版面的利用率比较低，一张页面上容纳不下多少内容，对一般的演讲或广告是可以的，而用作课堂教学就未必合适。页面上容纳的内容少，就意味着每一次课堂教学要用到的页面就多，显然对学习者的学习不利。因此，利用“模板”制作“PPT”，一定要仔细挑选模板。
慎设“效果”：“PPT”中文字的显示可以设置多种“效果”，如各种运动形式的出现或消失，同时还可以伴有各种音响效果，在课堂教学中，有时设置一点，确实会有提醒注意、改善气氛的作用。不过，凡事有个度，这些“效果”也不是越多越好。例如有些结论之类的内容，需要较长时间留驻在屏幕上，就不要设置“下次点击后消失”之类的效果；再如有些内容文字较多，就不宜设置“逐字空投”、“打字”等效果，以免教学中出现“等”的尴尬。音响效果也是一样，大段文字就不宜选用“打字机”、“刹车”、“爆炸”等效果，否则会产生使人烦躁的结果。
页面是展示教学内容的，是给学习者看的，设置以简明、清爽为好，最好既能展示尽量多的教学信息，又能达到赏心悦目。
三、使用注意“三不二多”
对课堂教学来说，“PPT”扮演的是配合教师讲解的“电子板书”角色，因此使用时要注意到学习者的感受，从教学的需要去决定放映形式，注意“三不二多”。
不要“同出”：有些教师在课堂教学中应用“PPT”时，喜欢把包含有许多文字内容的整个页面同时显示，这样会给学习者造成一些困难。学生接受信息有一个过程，需要一定时间，许多内容同时展示，学生势必会把注意力投入到该页面上，这时你的同步讲解可能就会听不到或听不全，影响学习效果，这是其一；同时学生因为不清楚这个页面到底会展示多久，担心看不完，只好急忙粗略的浏览，效果容易打折扣，且影响听讲，这是其二；对于记笔记的学生来说，出于同样的原因，会在记与不记间左右为难，同样影响效果。因此，文字内容最好是伴随着讲解逐步展示，与讲解浑然一体为好。
不要“快切”：“PPT”是一种视觉媒介，展示的内容一定要让人有足够的时间观察和思考，不要切换得太快。特别要引起注意的一种“快切”现象是：讲解到页面的最后一个问题，讲解完刚把结论显示出来，就马上切换到下一个页面，学生来不及思考，甚至还未看清就没了，影响记忆和“消化”。对于切换，另一种“慢变”的情况也要防止：有的教师把文字很少的页面，或者仅仅是提供浏览用的画面，长时间停留在屏幕上，而讲解的却是另外的内容，这样就失去了“板书”的功效。总之一句话：切换必须根据需要把握节奏，应与讲解配合得如行云流水，恰到好处才好。
不要“播音”：有的教师应用“PPT”讲课时，依据页面上的文字照读，就如播音员一样，这也非常不合适。课堂教学，讲解与板书互相配合，但各自功能不同：讲解详细，要讲“什么”更要讲“为什么”，板书则重点展示“什么”。用念稿来讲课，学生会感到特别索然无味，教学效果就好不到那里去。
多用“超链接”：“PPT”带有“超链接”功能，这对教学应用带来很大的方便和灵活性，可以参考的使用方法是：凡是那些为了帮助学生理解而要讲的解析、分析和例题之类；那些为拓展学生视野的视频动画、图片图形和实物照片之类；那些需要看教学情况而决定讲不讲的参考资料之类，都采用“超链接”的形式设置在“PPT”课件中，形成“辅助页面”。讲课时一旦需要，就链接到相关内容，讲完又链接回主页面，机动灵活，容易把握，从而避免上课中把页面急速翻转查找的情况发生。
多用“荧光笔”：多媒体教室里上课，还有一点要注意的是：一定要让学生清楚的知道现在讲的内容在屏幕上的位置！由于指针面积较小，指在屏幕上不太明显，建议转换为颜色鲜明的“荧光笔”进行指示，或者多用下划线、框图线之类来指示，虽然麻烦一点，但效果会较好。
同样是在多媒体教室上课，有些教师上得非常生动活泼，有些则效果不佳，应用时“三不二多”没有注意，常常是重要原因。
真正要用好“PPT”讲课，有许多问题需要探讨，这里仅仅是讨论一些最基本的问题，希望能起到一点“他山之石”的作用。
